Разведай выясни скажи знакомство с лагерем вопросы

Огоньки и легенды | Приложение для Вожатых

На одной из смен был в лагере замечательный отряд. . фразы или дети на самом «огоньке» пишут на звездах волнующие их вопросы. . пресс- конференция с вожатыми, игра-знакомство «Разведай, выясни, сообщи» и т. д. .. Скажу: а здорово, Ежик, что мы с тобой идём через лес!. Написать вопросы, которые накопились за несколько дней. с вожатыми, игра-знакомство "Разведай, выясни, сообщи" и т.д. Первый огонек - огонек знакомства «Расскажи мне о себе» проводят вожатые. .. ребенку: видишь - это новое и интересное - скажи об этом на "огоньке", ладно?. В большинстве своем классический вариант "огонька"-знакомства Лучше использовать различные формы, например: экскурсия-знакомство с лагерем, пресс-конференция с вожатыми, игра-знакомство "Разведай, выясни, сообщи" и т.д. Чем больше вопросов детей найдут ответы, тем скорее пройдет.

Изучить психолого-педагогические основы развития детского коллектива, опыт формирования общих ценностных ориентаций у детей.

Огонёк знакомства ("огонёк дружбы") - проводится в первый вечер лагерной жизни детей

Обосновать возможности, технологию организации и проведения игровых упражнений на командообразование для развития, сплочения детского коллектива и формирования ценностных ориентаций у детей в условиях детского оздоровительного лагеря. Как было указано ранее, одной из важных сторон развития и сплочения детского коллектива является феномен командообразования. Командообразование, или тимбилдинг англ. Team building построение команды это целенаправленная, структурированная, 18 систематическая деятельность вожатого по формированию активного, генерирующего ядра детского коллектива, способного вырабатывать ценностные ориентации данного коллектива и мотивировать весь коллектив на заданную деятельность.

В сущности, командообразование это создание команды, то есть выделение из коллектива его работоспособного актива [3]. Команда, как правило, это не весь коллектив, а только его часть меньшая или большаясплоченная вокруг своего лидера, который одновременно является и высшим должностным лицом в данной организации.

Члены команды разделяют цели, ценности и общие подходы к реализации совместной деятельности, имеют взаимодополняющие, взаимозаменяющие навыки, принимают на себя ответственность за конечные результаты, способны изменять функциональноролевую соотнесенность исполнять любые внутригрупповые ролиустанавливают принадлежность как свою, так и партнеров к данной общности.

Важно, что команда может убедить всех членов коллектива в том, что они также являются важной составной частью одного целого. Потребность детей в развитии и самореализации будут мотивацией на пути формирования сплоченного детского коллектива [2].

Важно учитывать, что независимо от приоритетной социально-функциональной направленности коллектива, его ценности являются очень важным компонентом его жизнеспособности.

Результативность команды на данном этапе низка, так как члены ее еще не знакомы и не уверены друг в друге. Характерная черта развития группы на этой стадии отсутствие интергрупповой активности. На этом этапе группа достигает высшего уровня социально-психологической зрелости, отличаясь высоким уровнем подготовленности, организационным и психологическим единством, характерным для командной субкультуры.

Обычно цели, стоящие перед командой, не могут быть достигнуты отдельными ее членами в силу существующих ограничений по времени и ресурсам, а также из-за невозможности овладеть одному члену команды всеми необходимыми знаниями и умениями. В связи с этим, вожатому становится необходимым создавать ситуации командообразования, тем самым развивая навыки работы в команде у детей, а также формировать общие ценностные ориентации у детей для предостережения появления конфликтных ситуаций в коллективе.

Одной из форм командообразования являются игровые упражнения. Хотелось бы остановиться на особенностях организации и проведения данной формы. Технология проведения игровых упражнений на командообразование: Приведем пример некоторых из них: Участники становятся по кругу.

Один из участников становится в центр круга, выпрямляется, вытягивает руки вдоль тела, закрывает глаза и начинает падать. Участники ловят его и толкают. Задача участника в центре не переставлять ноги и не сгибаться. Данное упражнение проводится на овладение участниками команды чувством доверия, так как в большинстве случаев команда всецело зависит от страхующих их людей. Поэтому важно, чтобы участники полностью доверяли друг другу. Участники свободно рассредоточиваются в пространстве таким образом, чтобы расстояние между соседями составляло не менее см, и встают лицом одном направлении.

Далее по хлопку ведущего все одновременно выполняют прыжок на месте. В прыжке можно повернуться в любую сторону.

[TS4] Лагерь - 1 День .. Знакомства - Симс 4 Лагерь

Но разговаривать об этом. После прыжка участники смотрят друг на друга при этом можно общаться с помощью мимики и жестов, но не слов и по очередному хлопку, вновь закрыв глаза, совершают следующий прыжок из того положения, в которое приземлились ранее.

Целью данного упражнения является осознание участниками сходства друг с другом, своего места в группе, определение общегрупповых ценностей. Приобретение опыта группового взаимодействия, опыта успешного достижения групповой цели также необходимые умения для каждого члена команды. Подобных игровых упражнений существует огромное количество. После их проведения также возможна организация обсуждения упражнения, 21 например: Проанализировав этапы развития команды, были соотнесены предполагаемые результаты использования игровых упражнений на командообразование с реальными результатами.

Исходя из этого, был сделан вывод, что игровые командообразующие упражнения это, действительно, результативная форма развития и сплочения коллектива, способствующая формированию ценностных ориентаций у детей в условиях детского лагеря. Психологический климат в коллективе. Управление персоналом развивающейся организации.

Руководство для тех, кто хочет создать свою команду. Опыт современного российского образования располагает широчайшим арсеналом применения педагогических инноваций в процессе обучения и воспитания. Одной из них является портфолио, как способ фиксирования, накопления и аутентичного оценивания индивидуальных интересов, результатов и достижений обучающегося в определенный период его образования. В связи с непрерывностью процесса образования, воспитания и развития ребенка становится актуальным применение портфолио в детских оздоровительных лагерях ДОЛ в летний период.

В связи с этим, цель автора описать содержание портфолио ребенка в ДОЛ. В период летнего отдыха в детском оздоровительном лагере многое меняется в жизни ребенка: Прежним остается его любопытство и желание добиться результатов в спортивной, творческой и познавательной деятельности.

Одним из первых коллективных дел в начале лагерной смены является оформление отрядного уголка. Он не только содержит информацию о жизни лагеря и отряда, но и дает возможность развивать активность ребят, разносторонне расширять знания, развивать хороший вкус, учить культуре оформления, пробуждать интерес к жизни своего коллектива [4].

Отрядный уголок содержит название отряда, девиз, отрядную песню, расписание кружков, распорядок дня лагерный и отрядныйсписки детей, списки именинников текущей смены, грамоты и награды отряда. Для каждого возраста детей свой уголок. В его разделах отражаются разные стороны жизни отряда. В них представлены достижения, успехи и победы не только отряда, но и творчество, изобретательность и мастерство каждого ребенка [5]. В нем учитываются и оцениваются индивидуальные особенности, намерения и интересы ребенка; результаты познавательной, спортивной, творческой, социальной, художественной, технической деятельности.

Систематический и последовательный мониторинг достижений ребенка позволяет увидеть динамику его развития [1]. Портфолио как документ содержит информацию об уникальности личности.

В нем могут быть такие разделы: Можно сказать, что портфолио призвано развивать активность детей, расширять знания, фиксировать изменения и рост в течение смены, показывать диапазон навыков, умений и приобретенного опыта [2; 3].

В процессе лагерной смены дети учатся замечать свои достоинства и недостатки; учатся анализировать свои действия; замечать собственные успехи и достижения, сравнивать уровень своей активности с активностью других детей. Портфолио способствует активности ребенка в летний период, повышению самооценки и успешной социализации в лагере. Учебно-методический кабинет, внеклассная работа. Как оформить отрядный уголок? Летний детский лагерь представляет собой удивительный островок детства и мечты; такое особое пространство, в котором дети могут достаточно интересно, весело, с пользой провести свои каникулы.

Для того чтобы пребывание в лагере оправдало ожидание родителей и самих детей, необходимо вовлекать каждого ребенка в общественную жизнь лагеря и следить за дисциплиной. Именно выполнением этих задач и занимаются вожатые, которым необходимо иметь четкое представление о системе 25 наказаний и поощрений ребенка, а точнее о допустимости и адекватности использования различных мер наказания и поощрения.

Сегодня в летних лагерях недостаточно используются методы наказаний и поощрений для регулирования поведения детей. Под наказанием подразумевается применение каких-либо мер в ответ на неповиновение или на неугодное, морально неправильное поведение.

Наказание ребенка является достаточно сложной задачей в педагогической практике, решить которую пытались и продолжают пытаться многие выдающиеся отечественные и зарубежные педагоги. Что касается вожатской практики, то наказание также является весьма сложной и противоречивой проблемой [2]. Среди педагогов бытуют разные мнения на использование поощрений и наказаний в воспитании детей. Все чаще говорят о том, что наказывать детей в принципе нельзя, и данная точка зрения имеет под собой основание.

Дело в том, что не всегда ребенок полностью виноват в том проступке, который он совершил. Например, если ребенок нарушает правила, уходит за территорию лагеря, то разве можно быть уверенным в том, что ребенок был осведомлен о запрете выхода за территорию лагеря? Или может возникнуть вопрос: Особенно актуально задать такие вопросы вожатым, которые сразу наказывают весь отряд или все палату. Бывают и такие случаи, когда дети, после того как был объявлен отбой, попросту не хотят спать, они полны энергии, шумят и.

И опять возникает вопрос, почему вожатый не проследил, чтобы перед сном у детей не было эмоционального перевозбуждения, либо не почитал им на ночь интересную книгу? С другой стороны, бывают и такие ситуации, когда вожатому приходится сталкиваться с неадекватной реакцией на сделанные замечания.

В таком случае приходится обращаться к наказанию для того, чтобы избежать повторения неадекватного поведения и распространения слухов в лагере: При недолжном поведении и отношении одного ребенка к вожатому, остальные дети ставят авторитет вожатого под сомнение.

Если подобные ситуации неоднократно повторяются, то можно говорить о полной утрате авторитета вожатого. А это приводит к неуправляемому поведению детей. Поэтому, между детьми и вожатыми сразу должны быть установлены четкие рамки дисциплины, выходить за которые дети не могут на протяжении всего пребывания в лагере.

Дети должны быть осведомлены о мерах наказания, причинах и последствиях их определенных действий. Применять наказания без предупреждения можно только в случаях серьезных провинностей. Часто, используя только угрозу наказания, можно повлиять на поведение детей. Угроза будет максимально эффективной, если ребенок не будет знать, какое наказание его ждет за выполнение недопустимых действий.

Применение наказаний требует соблюдения целого ряда правил, а именно: При возникновении спорных и конфликтных ситуаций, когда необходимо определить, кто виноват и какова доля вины каждого, вожатый должен 28 проявить терпение, объяснить причины недопустимости совершенного проступка; выслушать обе стороны. Особое внимание стоит обратить на то, что наказания и поощрения требует своевременности и справедливости.

Что касается маленьких детей, то их наказывать нельзя, все ситуации должны с ними проговариваться и объясняться. Наказывая ребенка, правильнее лишить его чего-то приятного. Бывает, что наказанный ребенок жалуется своим родителям. Это наказание может практиковаться только с детьми старшего возраста.

С одной стороны, данное наказание не предусматривает никаких лишений, а с другой стороны, ребенок оказывается изолированным от детского коллектива. Этот способ наказания можно применять только тогда, когда дети привыкли к вожатому.

Но к такому наказанию нельзя обращаться слишком часто, в противном случае оно утратит свою эффективность. Одной из мер наказания является обсуждение поведения ребенка на сборе отряда. Чтобы не настроить отряд против вожатого, на этом же сборе следует похвалить некоторых детей за хорошее поведение и сказать, что с них надо брать пример.

Когда ребенок будет описывать свой проступок на бумаге, он задумается о своих действиях, так как он объясняется такому уважаемому человеку, как старший вожатый или директор. А передавать записку не обязательно. Можно в качестве наказания пригласить ребенка на вожатскую планерку или индивидуальную беседу со старшим вожатым, психологом, директором или полицейским. Поощрение представляет собой своеобразную оценку детских усилий, награда за труды, хорошее поведение, соблюдение принятых норм и правил, стимул к дальнейшей работе [3].

Например, можно вручить ребенку игрушку, настольную игру, конструктор, набор фломастеров, альбомов, то есть какую-то ценную вещь. Также существует денежное вознаграждение. Награда, используемая в качестве поощрения, может быть изготовлена самостоятельно.

Поощрение может быть и непредметным, например, похвала. В качестве поощрения может быть представление особых прав и привилегий: Обобщая вышеописанное, можно сказать, что под наказанием подразумевается, прежде всего, применение каких-либо мер в ответ на неповиновение или на неугодное, морально неправильное поведение. Поощрение представляет собой своеобразную оценку детских усилий, награда за труды, стимул к дальнейшей работе.

Наказывать и поощрять детей можно по-разному. Необходимо информировать детей о нормах и правилах поведения, о системе поощрений и наказаний в лагере; учитывать особенности поступков и 30 проступков детей, выявлять причины поведения, осуществлять индивидуальный подход в организации дисциплинированного и ответственного поведения детей. Практическая значимость нашей статьи заключается в том, что составленные рекомендации по применению методов поощрения и наказания, могут быть использованы в практике вожатых, работающих в детских оздоровительных лагерях.

Нравственные основы применения наказания к ребенку. Поощрение и самооценка младшего школьника. Актуальность проблемы выявления психологических особенностей рефлексии подростков можно конкретизировать в следующих аспектах.

Педагогический аспект актуальности определяется тем, что высокий уровень рефлексии школьника является необходимым условием осознания им динамики успешности в учебной деятельности. Социальный аспект актуальности связан с тем, что успешность вхождения в новую систему межличностных отношений во многом зависит от активной внешней и внутренней рефлексии позиции личности, которая позволяет своевременно предупреждать возникновение конфликтов и коммуникативных барьеров.

Психологический аспект актуальности обусловлен тем, что личностная рефлексия, представляющая собой форму осознания подростком и старшим школьником своего внутреннего мира, обеспечивает гармоничность и эффективность личностного развития, уместную самокритичность [1]. Проблема развития рефлексии в ДОЛ освещается в научных публикациях.

Данные исследования являются результатом разработки и внедрения в образовательный процесс методов, упражнений для развития рефлексии, применяемых в детских оздоровительных лагерях. Но на данный момент существует недостаточно публикаций, в которых описывается опыт применения методов, приемов, упражнений для развития рефлексии деятельности воспитанников на вечернем отрядном огоньке в ДОЛ. Следовательно, можно поставить следующую цель: Исходя из цели, вытекают следующие задачи: Описать актуальность формирования навыков рефлексии подростков.

Описать методику организации и проведения вечерних отрядных огоньков. Одним из условий воспитывающей деятельности является рефлексия. Рефлексия это анализ подростком собственного состояния, переживания, мыслей по завершении деятельности. Стимулируя и развивая рефлексию у подростка, вожатый содействует формированию у него способности отдавать себе отчет в свободном выборе, соотносить желаемое и реальное, предполагаемое и свершившееся, поступок и его последствия, интересы собственные и интересы окружающих.

Рефлексия позволяет приучить ребенка к самоконтролю, самооценке, саморегулированию и формированию привычки к осмыслению событий, проблем, жизни [2]. Ведущим фактором продуктивности общения вожатого и ребенка является организация специального пространства совместной деятельности.

Поэтому одной из традиций воспитательного процесса в детском лагере является организация вечерних отрядных огоньков.

Педагогический смысл огонька научить детей осмыслению жизни, привить навыки коллективного анализа и, наконец, воспитать в них культуру общения научить искусству разговора. Никакой, даже самый насыщенный день не имеет ни смысла, ни пользы, если он со всех сторон, 33 самым тщательным образом не оценен [3]. Огонек готовится заранее ведущими в организационный и итоговый период это делают вожатые, в основной период смены ведущими могут быть сами ребята.

Ведущие определяют цель, форму проведения, время и место с учетом возраста отряда. Ребята должны быть заранее эмоционально настроены и готовы к огоньку.

Все участники располагаются на одном уровне вокруг огня, который находится в центре. Необходимо поддерживать добрую атмосферу, избегать повышенного тона. Время для творчества любой член отряда может подготовить номер самодеятельности, продемонстрировать свои способности, умения.

Очень важно, чтобы вожатый не занимал в разговоре активную позицию, а сам был бы равнозначным участником разговора. Тем не менее, он опосредованно управляет разговором через вопросы. Они не должны стать для детей неизбежной необходимостью.

Они должны стать долгожданным моментом, достойным финалом всего дня. Цвет стен, которые возведут ребята, покажет, каким был прошедший день. Затем передает нить кому-то другому лучше тому, кто не сидит рядом с ними так до тех пор, пока каждый не вплетется в паутину.

Ребятам объясняется, что если хоть одна нить потеряется, то порвется вся паутина, так как все присутствующие и есть те ниточки, из которых составляется целый узор. Они могут касаться как хороших дел, так и не совсем хороших о каше, уборке, об удачах, проступках и. Человек вытаскивает вопрос и говорит о своем отношении к. Кусочки разноцветных ниточек могут быть разной длины: Во время обсуждения каждый ребенок наматывает ее на палец, высказывая свое мнение.

Таким образом, выбрав нить той или иной длины, ребенок заявляет о своем желании выступить, и настраивается на развернутую оценку дня или короткую реплику. На зеленых листочках будут написаны имена тех детей, которые за последний день или 2 дня были самыми активными.

Возможен вариант, что дети сами крепят листья на дерево, выбирая какойлибо из нескольких цветов, которые символизируют либо настроение ребенка, либо его оценку дня. Ребята передают друг другу конверт. Получивший его выказывает свое отношение к прошедшему дню и заглядывает в конверт.

Вытащив из него вопрос, отвечает [5]. Навыки рефлексии воспитанников ДОЛ формируются при анализе дела, деятельности детей за определенный период, деятельности самоуправления, взаимоотношений в коллективе, конкретных поступков и ситуаций в отряде. Дети не способны оценить собственные силы. Но уже в этом возрасте школьники способны к переживанию, эмоциональному отклику на переживание другого человека.

Поэтому при организации анализа на вечернем сборе отряда вожатому необходимо занимать активную позицию, давать воспитанникам основу для размышлений, так как воспитанникам сложно выделить объект анализа. Наиболее успешным оказался огонек, организованный в равных подгруппах, так как у детей есть возможность проводить анализ, совещаясь друг с другом. Но при этом усложняется деятельность вожатого, так как ему необходимо следить за тем, чтобы каждый участник подгруппы высказался и обосновал свое мнение.

Поэтому, огонек, организованный в подгруппах, не рекомендуется проводить. У детей слабо развито словеснологическое мышление, и преобладает наглядно-образное, поэтому эффективно использовать фигуры, игрушки, картинки, цветовые гаммы. Для развития рефлексии у детей полезно использовать игровые приемы. Огонек является эффективным способом развития рефлексии при соблюдении методики, специальных условий и требований: Педагогика в пионерском лагере: Особенности образа Я младших подростков с задержкой психического развития: Новгород, С Лидер Дона: Ирбит, Ирбитский гуманитарный колледж Ключевые слова: Анализируя ситуацию, сложившуюся в образовательной среде, можно заметить различные формы асоциального поведения детей.

Проявления детской агрессии являются следствием нарушений психологической атмосферы общества. Они связаны с комплексом причин: В пределах школы невозможно решить все эти проблемы, поэтому возникает необходимость неформального образования, способного организовать свободное время детей и предоставить возможность развития их способностей и интересов.

Одним из видов неформального образования является оздоровительно-образовательный лагерь. Суммируя все имеющиеся определения, мы можем сказать, что детский оздоровительно-образовательный лагерь это педагогическая программа для детей и подростков, реализуемая в загородном центре в течение трех летних каникулярных месяцев в сменах по 21 дню, с первичной целью образовательного, культурного и физического развития подрастающего поколения.

В нашей стране это один из самых распространенных и доступных видов детского отдыха. Воспитательно-образовательная среда лагеря помогает развить интеллектуально-творческий потенциал ребенка, развить спортивные навыки, предоставляет возможность построения дружеских отношений со сверстниками.

Летний лагерь выполняет важную функцию оздоровление и воспитание подрастающего поколения. Воспитательная система оздоровительно-образовательного лагеря представляет собой комплекс различных видов деятельности, направленных на достижение педагогических, психологических и социальных целей.

По мнению представителей отечественной педагогики В. Новиковой и других основным предназначением оздоровительно-образовательного лагеря является организованный отдых и создание такой среды, в которой для ребенка предоставлена возможность самопознания, саморазвития, осознания себя частью общества и определения для себя роли в нём. Летний оздоровительный отдых детей это система мероприятий, направленных на то, чтобы ребенок в летнее время активно отдыхал, был занят и включен в активную социализацию, творческую деятельность [4].

В первую очередь можно обратить внимание на совместное проживание детей в комнатах, которое значительно облегчает процесс социализации ребенка в новом коллективе и в тоже время, позволяет получить ему неоценимый опыт взаимодействия со сверстниками в другой социальной ситуации.

В следующую же очередь можно обратить внимание на то, что именно в лагере дети начинают строить доверительные отношения с взрослыми. Вожатые, воспитатели, педагоги дополнительного образования это не просто наставники, это друзья и помощники.

Помимо этого стоит обратить внимание на близкое знакомство ребенка с природой. Полученные знания об окружающем мире дополняются и корректируются воспитателями и вожатыми, в итоге повышается уровень экологической культуры детей. Следующая особенность воспитательной системы лагеря активная пропаганда здорового образа жизни.

Следующий этап подготовки отряда. Готовит отряд к "огоньку" вожатый весь день. В точение дня вожатый тактично, как бы невзначай, говорит, обращаясь то к одному то к другому ребенку: А то я забуду, или еще что, а у тебя хорошо получится, договорились? Результат не замедлит сказаться. Дети начнут видеть мир, рассуждать иногда вслух: Вести "огонек" в младших отрядах должен только вожатый непосредственно.

В старших отрядах есть возможность подготовить ведущего-дежурного командира. Однако целуй ряд "огоньков",таких как "огонек" знакомства, "огонек прощания должен вести только вожатый в силу. Подготовка ведущего заключается в следующем. Утром вожатый напоминает дежкому,что ему сегодня вести "огонек" - пусть будет предельно внимателен.

В течение дня вожатые постоянно обращают внимание ведущего на те моменты, которые нуждаются в обсуждении. Ближе к вечеру вожатый находит несколько свободных минут и уводит в укромное место ведущего.

В руках у обоих записные книжки. Подробно обговаривается план проведения "огонька": Вожатый напоминает ведущему правила проведения "огонька". Методика проведения "Огонька" Виды и особенности отрядных огоньков Существует не менее пяти основных видов отрядных огоньков, встречающихся в Вашей работе вожатого. Особенности каждого из них определяются, в первую очередь, их специфическими задачами. В зависимости от того, зачем проводится огонёк, выстраивается и его структура, содержание, акценты.

Огонёк знакомства "огонёк дружбы" - проводится в первый вечер лагерной жизни детей. Вечерний огонёк - проводится в отряде каждый вечер с тем, чтобы подвести итоги дня.

Огонёк промежуточного подведения итогов - на сленге - "экватор"проводится, как правило, в середине смены, чаще - у костра, имеет большую протяженность во времени, чем вечерние огоньки.

Тематический огонёк - проводится по поводу, часто неожиданному что-то произошло или должно случитьсяиногда - запланированному. Название "тематический" указывает на специальность и конкретность темы разговора.

Итоговый огонёк - проводится, как правило, в последний вечер лагерной смены. Общий алгоритм организации огонька 1. Начните с продумывания места данного огонька в жизни отряда. Сценарный план а он у Вас обязательно будет зависит от того, каково состояние отряда, уровень его сплоченное взаимопонимания и открытости.

Позаботьтесь о том, чтобы огонёк произвел желаемый эффект, а для этого постарайтесь, чтобы он задевал нужные струны души. Нижеследующие пункты рекомендации помогут Вам в. В любом случае, делайте поправку на психологический возраст, уровень ценностей ориентационного единства отряда.

Постарайтесь предусмотреть и снизить возможные риски. Подготовьте место, скамьи и стулья, реквизит, технические средства. Если ждёте гостей проинструктируйте их об их роли в огоньке. Сформулируйте и выдайте задания выступающим, групп так, чтобы у них осталось время подготовиться; помогите. Еще раз рассчитайте время, вспомните, какого эффекта Вы ждете от каждого элемента огонька.

Для создания соответствующего настроения ребят используйте ритуалы, например, торжественную перестановку флага на специальное место, специальное "время Ч", когда никому нельзя входить на место проведения огонька, зажжение свечи или костра с выбором кострового, почетное право войти первым герою дня или дежурному командиру, запись в "бортовом журнале" о начале огонька.

Возможно экспресс-построение с кратким отчетом командира о прожитом дне, "30 секунд молчания" перед входом с предложением каждому подумать о том, что важного он должен сказать товарищам и. Важен сам момент входа и размещения: Возможен вынос талисмана, иных аксессуаров. Фантазируйте, украшайте огонёк, создавайте настроение искренности, теплоты, важности происходящего.

Ход огонька А Начало. Им может быть настраивающая песня под гитару, предъявление загадочного предмета, сюрприза под вуалью, "черного ящика", представление гостей.

Обязательно прозвучит вступительное слово вожатого. Возможно, Вы проведете короткое упражнение для установления сенсорного контакта. Разговор может начаться с проблемного вопроса, выступления группы, концентрации внимания на загадочном предмете, короткого обсуждения одной из дилемм Кольберга.

  • Огонёк знакомства ("огонёк дружбы") - проводится в первый вечер лагерной жизни детей

Возможно, Вы просто убедительно поставите задачу, объявите порядок проведения огонька. Хорошо, если на каждом огоньке этот момент организуется по-разному. Традиционное обсуждение "по кругу" подкрепите или вовсе замените более эффективными приемами.

Используйте "конверт откровения", "мозаику вопросов и ответов", другие технические приемы. Интересно предложить высказавшемуся выбрать следующего говорящего. Лишить обсуждение однообразия помогут "музыкальные паузы", когда исполняемая песня выбирается по принципу актуальности какая песня подойдет именно в эту минуту - могут решить сами ребята.

Дидактическая игра "РВС" (Разведай. Выясни. Сообщи)

Нелишними оказываются и невербальные коммуникативные средства: Важно, чтобы все ребята были максимально вовлечены в происходящее, переживали огонёк сообща. Наконец прозвучит будет найден ответ на проблемный вопрос, откроется "черный ящик", станет понятным смысл загадочного предмета, откроется тайна, сюрприз. Наверное, именно в этот момент и выступит с самыми важными словами пришедший гость. В завершение огонька возможно принятие каких-то решений, выявление и награждение "героев", объявление планов и намерений, вручение сюрпризов и.

Хорошо, если дети смогут сформулировать выводы, основные идеи разговора. По традиции будет выбран новый дежурный командир на завтра, дана оценка работе сегодняшнего ДК.

Когда всё запланированное исчерпано, прозвучит заключительное слово вожатых возможно - командира, гостякомментарий к плану на завтра породит радостные ожидания нового дня. Ж Отход ко сну. Да, это тоже важный момент огонька. Ибо способен как сохранить и укрепить достигнутый эффект, так и свести его на. По традиции, после исполнения Вечерней песни дети и вожатые разговаривают только шепотом, доброжелательно и умиротворяюще.

Дети отходят ко сну без суеты, никакие проблемы уже не поднимаются. У Вас, уважаемый коллега, на огоньке множество ролей. Вы сценарист, поскольку составляете сценарий огонька заранее, продумываете последовательность сцен, их роль, обстановку и прочее.

Вы - дирижер, так как ненавязчиво, но постоянно управляете звучанием отряда на огоньке. Разумеется, Вы такой же член отряда, как и прочие, с той лишь поправкой, что у вожатых на огоньке всегда один решающий голос, сколько бы их не. Вы - наблюдатель, Вы зорко следите за ходом огонька, но допускаете обидных заявлений, неосторожных высказываний, вовремя и правильно реагируете на всё происходящее.

В процессе подготовки и в ходе самого огонька Вы - консультант, помощник, советчик. А поскольку огонёк - это и рефлексивное занятие с элементами тренинга, то Вы, в некотором роде "психотерапевт", тренер группы. Принципиальную роль здесь играет техника педагогического воздействия. Ваш голос должен быть слышен, но не громок, мимика всегда под контролем и точно соответствует требуемому настроению ситуации.

Жестикуляция выразительна, но не размашиста. Демонстрируйте искренность, тем более что Вы искренне хотите помочь этим детям. Для Вашего общения с отрядом на огоньке важно, чтобы Вы своим влиянием словно бы "обнимали" весь отряд, чтобы каждый в отдельности и все вместе ощущали себя в сфере Вашего внимания. Тон Вашего голоса можно охарактеризовать, то как "внушающе доброжелательный", то как "искренне-дружеский". Плавность течения огонька может быть нарушена только Вашими "заготовками"!

Для огонька важно постоянное обращение к личным переживаниям и ощущениям, "тогда", "здесь и сейчас"! Типичные ошибки Выделим наиболее распространенные ошибки в проведении отрядных огоньков. Приведем их здесь надежде, что Вы их не допустите. Речь о размещении, оформлении огонька. Не получится разговора, если детям неудобно, затекают ноги и спина, если не видно лиц, если посторонние шумы и другие раздражители отвлекают внимание, если младшим не видно Вас из-за старших.

Думайте об этом, готовя огонёк! Иногда политруки думают, что достаточно усесться кругом, объявить начало огонька, произнести известную триаду вопросов "Что было хорошо, что не удачно, что нужно изменить? Хорошо бы, коли. Однако дети могут просто не начать говорить, начать говорить не о том, да мало ли случайностей подстерегает нас на этом пути!

Огонек надо готовить, планировать, вести - это аксиома. Однообразие течения огонька губит самые лучшие чувства. Если дети друг с другом повторяют стандартный набор фраз, значит, огонёк Вы не подготовили.

Не будет ни искренности, ни переживаний, ни нужного воспитательного эффекта, Чрезмерное веселье. Оно не способствует осмыслению, но способно профанировать любые высокие слова. А огонёк - это именно тот случай, когда должны звучать высокие слова, рождать высокие переживания и чувства. Смех без причины - признак слабой работы по созданию настроя огонёк в отряде. Плохо, если огонёк превращается в высказывание обвинений, неважно, кто и в чей адрес.

Нужно здраво разобраться в причинах, подумать об их устранении, а не искать виноватого. Огонёк - не суд, а круг дружеского участия и совета. Легко добиться чувства ложной сплоченности, противопоставляя себя другим.

Лагерь - это место, где ко всем относятся с уважением. Не должно быть, чтобы вожатые или кто-то из ребят высказывался в духе "Мы - лучше всех, другие отряды - плохие". Если огонёк превращается в мероприятие, то есть форму работы, когда все дети пассивно слушают то это и не огонёк вовсе.

Огонёк - это активный разговор неравнодушных людей. Каким бы замечательным проповедником морали не был вожатый, не надо наполнять огонёк нравоучениями. Нравственные, истины ценны лишь тогда, когда добыты усилиями собственной души ребенка. Иногда вечернее дело производит такой эмоциональный эффект, что детей невозможно настроить на разговор. Тогда - не проводите огонёк, ограничьте ритуалом. Если это уместно, можно высказать сожаление, что огонёк провести не удастся не обвиняя детей.

Бывает, что на огоньках всё чаще выступают с длинными речами одни и те же ребята. Возможно, Вы не поговорили с ними перед огоньком о необходимости дать слово каждому в условиях ограниченного времени? Если такая группа появилась, значит в отряде не все в порядке. Посоветуйтесь с коллегами, начальником. А пока - постарайтесь доброжелательно включить их в разговор по одному желательно, начиная с лидера или того, кто наиболее расположен лично к Вам.

Не давите, но и не оставляйте без внимания. Ни в коем случае не подчёркивайте обособленность этой группы во мнении отряда. Постарайтесь смешать группы при рассадке.

Вечерний огонек — Летний лагерь

В дальнейшем работайте на их ассимиляцию. Что делать, если разговор в самом разгаре, а время кончилось? По возможности корректно закончить огонёк. Вам всё равно не удастся сохранить внимание - другие отряды пойдут умываться, зазвучит сигнал горна.